Modes d'animation

Choix du mode de jeu :

• Concis et coopératif : mettre toutes les cartes d’une manche sur la table face recto et discuter collectivement pour les remettre dans le bon ordre.
• Approfondis et compétitif : faire deux équipes.  A tour de rôle, les membres d'une équipe pioche une carte et se consulte pour bien la positionner. Est compté le nombre de bonnes réponses de chaque équipe.

Il existe différents modes de jeu en fonction de 2 critères : le nombre de personnes par carte (1 ou 2) et le nombre de manches (1,2 ou 3). Le choix du mode de jeu dépend principalement du nombre de personnes, du temps disponible, et de l’usage souhaité de ce temps (par exemple découvrir un maximum de cartes-évènements, ou plutôt créer de la discussion).

Voici un tableau résumant le nombre de cartes distribuées aux participant·es au total en fonction du mode de jeu (en prenant en compte les recommandations plus bas):

Pour que le jeu soit qualitatif, il est recommandé de :

• donner au moins 5 cartes par manche (et donc avoir au moins 5 personnes / duos) afin qu'il y ait du challenge
• ne pas donner plus de 10-15 cartes par manche (et donc faire des duos ou plus de manches si il y a beaucoup de personnes) afin de dynamiser le jeu en évitant que les personnes soient trop longtemps passives à écouter lire des cartes
• débuter le jeu en posant une question intéressante introduisant une première carte (EX : 'En quelle année tel droit (qui nous semble évident mais est en faites récent) a été obtenu?'). Cette carte servira d'exemple et donc ne sera pas donnable aux personnes par la suite

Le nombre de cartes données lors de l'atelier est calculé de la manière suivante : (nombre de personnes * nombre de manches) / nombre de personnes par carte

Concernant le choix du nombre de personnes par carte (1 ou 2).

• Le mode 1 personne par carte permet que chaque personne soit active, de jouer à moins nombreux, et de plus facilement accueillir de nouvelles personnes qui voudraient rejoindre en cours le jeu (en faisant un binôme avec une personne déjà présente qui pourra lui expliquer et partager sa carte avec la nouvelle personne).
• Le mode 2 personnes par carte peut être animé de façon :
  • coopérative en faisant une seule équipe et en distribuant une carte par duo de deux personnes. Cela permet de l'échange fertile entre pair, mais aussi du bavardage. En cas de nombre impair de participant·es on peut donner une des cartes à une seule personne.
  • compétitive en faisant deux équipes recevant les mêmes cartes (il faut donc 2 paquets) et faisant chacune leur frise en même temps. A la correction, on compare le nombre de bonnes réponses de chaque équipe.

Concernant le choix du nombre de manches (1,2 ou 3). Plus il y a de manches, plus le jeu est dynamique, mais moins de personnes peuvent jouer. Est appelée « manche » le fait de distribuer à chaque personne ou duo une carte, faire jouer, lire puis corriger.

Pour une partie longue ou avec un public se fatiguant physiquement facilement, faire asseoir les participant·es sur des chaises alignées lors de la phase de correction et lecture des cartes.

Sachant que les personnes ont rarement la patience en autonomie de lire beaucoup de cartes, il est recommandé de ne garder ou mettre en avant que les cartes les plus importantes, afin que les personnes aient l'essentiel de l'exposition avant de s'en désintéresser.

En plus des cartes évènements, vous pouvez accrocher les cartes "Importance de l'histoire" et "Messages à retenir".

Il est possible de rendre l’exposition interactive. Prédisposez quelques cartes importantes ou intriguantes sur le support, les autres cartes seront placées par les personnes en autonomie. Mettez en avant la carte « A toi de jouer! … » qui explique les consignes, ainsi que le paquet de cartes à piocher. Il est possible d'imposer un ordre pertinent des cartes, de les mettre au hasard ou de laisser les personnes librement choisir. Il est nécessaire d'avoir un·e responsable de l'exposition qui de temps en temps vérifie que tout se passe bien, corrige le positionnement des cartes, et réinitialise en enlevant des cartes.

La fourchette de temps indiquée doit être définie de façon stratégique :

• Assez grande pour englober la plupart des estimations des personnes.
• Assez petite pour permettre aux personnes de se positionner avec une précision satisfaisante, même si iels sont beaucoup à avoir la même réponse (dépend de la taille de l'espace à disposition).
• Si possible, identique d'un évènement à un autre, afin que les personnes n'aient pas à intégrer une nouvelle fourchette de temps différente trop fréquemment.
• Mettant en valeur les dates surprenantes ou marquantes, en les positionnant plutôt sur les extrèmes de l'axe.

Si une date est très surprenante et qu'on souhaite le mettre en valeur, on peut donner une fourchette de temps biaisée correspondant aux intuitions mais pas à la réalité.

Pour calculer le minutage ou métrage d'un évènement (EX : la création du PACS en France), abbrévié en MEvent, on aura besoin des informations suivantes :

• AnneeEvent l'année fictive dont on veut calculer le minutage ou métrage (EX : 1981 pour le PACS),
• AnneeDépart l'année fictive au départ de la balade (EX : 1969 en référence aux émeutes de Stonewall),
• MFin le minutage ou métrage total de la balade (EX : 60 min),
• AnneeFin l'année fictive à la fin de la balade (EX : 2029).

La formule mathématique pour calculer le minutage ou métrage d’une date est ainsi la suivante : MEvent = (AnneeEvent- AnneeDepart) * MFin / (AnneeFin - AnneeDepart) (EX : soit 30min)

Attention à bien arrêter le chrono quand on s’arrête pour expliquer un évènement, et remettre le chrono quand on recommence à marcher.

Principales étapes :

1. Construire la frise de la Grande Histoire, en demandant aux participant·es de citer des exemples d'évènements historiques en lien avec l'enjeu sociétal. S'ils correspondent à des cartes existantes, on les fait lire (si on a le temps) et on les place dans la frise. Si non, on peut les écrire sur un post-it ou directement sur la frise. On continue ainsi jusqu'à avoir les principaux évènements historiques, quitte à donner des indices et compléter en tant que animateur·rice.
2. Si pertinent, aborder la Moyenne Histoire, c'est-à-dire celle de l'association ou autre collectif organisant l'atelier ou liant les participant·es. Cela peut être fait de façon participative comme précédemment ou de façon descendante. Cette Moyenne Histoire eut avoir sa propre frise, ou être intégrée à celle de la Grande Histoire.
3. Prendre un temps d'introspection où chacun·e réfléchit aux évènements de sa vie en lien avec l'enjeu sociétal, voire plus directement avec la Grande ou Moyenne Histoire. En fonction de comment sera construite après la frise de la Petite Histore, faire écrire les participant·es sur des feuilles, des post-it ou autre. Préciser qu'iels seront libres de partager ou pas certaines choses.
4. Construire la frise de la Petite Histoire, en demandant aux participant·es de chacun·e leur tour partager un de leurs évènements de vie. Trouver un équilibre entre encourager tout le monde à parler, sans forcer la main aux personnes pour qui ça peut être douloureux. L'évènement est ensuite rajouté à la frise en collant le post-it, accrochant le papier, écrivant par l'animateur·rice ou autre. On fait plusieurs tours si pertinent et le temps.
5. Faire un tour de clôture des participant·es.

Nous avons adapté la méthode de "Petite Histoire Grande Histoire" pour la pratiquer de façon plus pertinente avec des ChronoCartes Engagées. On peut cependant s'inspirer des ressources existantes par :

• GlobeConteur
• Centre d'Information et d'Education Populaire (CIEP)
• Iteco
• SCOP le Pavé

Le principe peut aussi être adapté pour animer un stand. On pré-construit la frise de la Grande Histoire en disposant les cartes, et laisse à disposition de quoi écrire pour que les passant·es y ajoutent leurs évènements personnels.